حل الوحدة الثانية دراسات نقدية مادة الكفايات اللغوية 6 نظام المقررات

الصف حلول ثانوي
الفصل مسار العلوم الانسانية
المادة حل كتاب كفايات لغوية 6 مقررات 1442
حجم الملف 25.82 MB
عدد الزيارات 3576
تاريخ الإضافة 2020-08-27, 23:29 مساء
حل الوحدة الثانية دراسات نقدية مادة الكفايات اللغوية 6 نظام المقررات

حل الوحدة الثانية دراسات نقدية مادة الكفايات اللغوية 6 نظام المقررات

الموضوع الأول : مقدمة في النقد الأدبي 

السؤال : ما تعريف النقد لغة واصطلاحاً ؟

الجواب : 

النقد  لغة : تمييز الدراهم وغيرها والكشف عن صحيحا وزائفها. 

اصطلاحا: دراسة الأعمال الأدبية والكشف عما فيها من جوانب القوة أو الضعف والجمال أو القبح ثم إصدار الأحكام النقدية عليها

السؤال : ما العلاقة بين المعنى اللغوي والاصطلاحي لكلمة (نقد)؟

الجواب : العلاقة هي : الكشف و التمييز بين الصحيح و الخاطئ في كل 

السؤال : اذكر ثلاثة من الفروق بين البلاغة والنقد. ؟

الجواب : 
1- تركز البلاغة: على دراسة الكلمة المفردة والجملة وسلامتها من العيوب، أما النقد: فيدرس النص الأدبي كله دراسة كاملة مع الوقوف على المؤثرات العامة والخاصة.

2- تتضمن البلاغة علوما يستفيد منها الأديب قبل إنشاء النص، أما التقد: فتضمن اصولا وقواعد نقدية يستفيد منها الأديب قبل وبعد إنشاء النص ويقوم بتحليله وتفسيره والحكم عليه

3- حددت علم البلاغة في علم المعاني - علم البيان - علم البديع، أما النقدي فمازالت موضوعاته تجمع بين روح العلم وروح الفن.

السؤال :بماذا تختص الوظيفة الفنية للنقد؟

الجواب : 

 تختص بدراسة النص شكلا ومضمونا في إطار أصول نقدية معتبرة، تلائم كل لون من ألوان الأدب. 

1- في مجال الشكل :  لغة النص ومفرداته. - أسلوبه، وصوره الفنية. - جرس الفاظة وإيقاعها.

2. في مجال المضمون:  أفكار النص وما فيه من الجدة الابتكار. - رؤية الأديب الخاصة، وتمثله للقيم والمبادئ. - العلاقة بين الشكل والمضمون. - دراسة حياة الأديب، وبيفته، ومعتقده.

السؤال : وضح مسؤولية النقد الأدبي في رعاية قيم الأمة ومبادئها في مجال الحياة الأدبية؟

الجواب : النقد حارس أمين على الحياة الأدبية؛ يتولى مسؤولية رعاية قيم الأمة ومبادئها، من خلال منع اتخاذ الأدب وسيلة لأمور فيها تعد وتجاوزات على عقيدة الأمة وأخلاقها. وحينما يضعف النقد؛ فإن ذلك ينعكس على الحياة الأدبية فتضعف مستويات الاجادة، وتكثر النصوص الرديئة، وتصبح لها الصدارة

علل ما يأتي:

السؤال :  رغبة الأدباء في اهتمام النقاد بأدبهم.؟

الجواب : لأن النقد يقدم خدمة جليلة للأديب، حيث يقوم بدراسة أدبه، وإبراز جوانب القوة والضعف فيه؛ لتعزيز الجوانب الإيجابية، وتصحيح مساره الأدبي، وإسداء التوجيه الموضوعي له، وتنمية الموهبة الأدبية

السؤال : قدرة النقد على الإمساك بدفة الحياة الأدبية ؟

الجواب : ذلك لأنه يسهم في رقي هذا الأدب وارتفاع مستوى الإبداع وتنمية الذوق الأدبي العام وبذلك ترتفع مكانة الأدب الجيد وتصبح السيادة للأدب الجميل.

السؤال :  ضرورة وجود الناقد المتخصص في فن أدبي واحد. ؟

الجواب : حتى يضع ايدينا على روائع الادب في عيون القصائد ولذا لا يعول على غير المختص 

الموضوع الثاني : تاريخ النقد الادبي 

السؤال : مر النقد العربي القديم بمرحلتين متميزتين. اذكر خصائص كل مرحلة، مع نموذج يصور طبيعة النقد في كل منهما.

الجواب :

المرحلة الأولى: وتمتاز بأن النقد الأدبي لم يخص بكتب نقدية وإنما ظلت مباحثه وقضاياه متفرقة في كتب الأدب والأخبار، وكانت مجالس الخلفاء والأمراء والعلماء هي البيئة التي ما فيها النقد وازدهر. النموذج: قول ليلى الأخيلية تمدح الحجاج وتقول:

إذا نزل الحجاج أرضها مريضة تتبع أقصي داءها فشفاها شفاها من الداء العضال الذي بها غلام إذا هز القناة ثناها
 

فأخذ عليها قول "غلام" ويرى أنها لو قالت: "همام" لكان أبلغ، لما في كلمة "غلام" من إيحاء بالجهل والطيش ، وقلة الخبرة والتجربة في الحياة.

المرحلة الثانية: النقد الأدبي في مرحلة الازدهار وفيه ظهرت مؤلفات نقدية
متخصصة كونت المكتبة غلام لكان أبلغ لما في الكلمة  النقدية في تراثنا العربي، ومن أشهر تلك الكتب: عیار الشعر، والموازنة بين الطائيين، وغيرها

 الكثير.   وقد تناولت تلك الكتب عددا من قضايا النقد الأدبي.  ومن أبرز تلك القضايا: (قضية اللفظ والمعنى، قضية وحدة القصيدة، قضية السرقات

 الشعرية)

السؤال : ناقش معنى قولنا: إن الإسلام جعل من الكلمة مسؤولية. ؟

الجواب : بين الله تعالى أنه قد جعل على كل إنسن رقيبا عتيدا يسجب عليه كل لفظة يتلفظ بها وقد دل القرآن الكريم على هذا بقوله تعالى : ( ما يلفظ من قول إلا لديه ) وقد أدرك المسلم بعامة و الاديب بخاصة انه محاسب على ما يقول إن خيرا فخير و إن شرا فشر 

السؤال : ما الدلالة النقدية المستفادة من التوجيهات القرآنية بشأن الدعوة إلى القول الطيب، وترك القول السيىء؟ اذكر آية كريمة من الآيات الدالة على ذلك.

الجواب : 

١- توظيف الآداب بعامة، والشعر بخاصة، لخدمة قيم الإسلام ومبادئه، والدفاع عن حمی الإسلام
2- التأكيد على قول الحق، والصدق في التعبير.
3- ذم التكليف والتقعر.
4 - منع ما فيه تعد على قيم الإسلام أو محاربة لله ورسوله والمسلمين.
قال تعالى: "والشعراء يتبعهم الغاوون (224) الم ترى أنهم في كل واد يهيمون (225) وأنهم يقولون ما لا يفعلون (226) إلا الذين آمنوا وعملوا الصالحات وذكروا الله كثيرا وانتصروا من بعد ما ظلموا وسيعلم الذين ظلموا أي منقلب ينقلبون (227) "


السؤال : لماذا دعا النبي صلى الله عليه وسلم إلى توظيف الشعر في خدمة العقيدة؟ اذكر نموذجاً لهذا التوظيف ؟

الجواب : 

1- لأن النبى صلى الله عليه و سلم أدرك قيمة و تأثير الشعر فى النفوس ، حتى أنه وصفه بأنه أشد على الكفار من النضج النبيل 

2-  و من نماذج ذلك أنه حين زاد كفار قريش من إيذاء المسلمين بأشعارهم و أقوالهم ، أذن الرسول لشعراء المسلمين أن يردوا عليهم ، و دعا حسان بن ثابت إلى هجائهم ، قائلا له ( أهجم و جبريل معك)

السؤال : منع النبي صلى الله عليه وسلم ألواناً من الشعر. فما هي؟ وما أسباب هذا المنع؟

الجواب : 
ما فيه تعد علي قيم الإسلام أو محاربه الله ورسوله والمسلمين: ومن ذلك الكفار في ذم المسلمين، ومحاربتهم

1- الغزل الذي يشتمل على الفحش، أو تهييج إلي محرم، كالدعوة إلى الخمر ونحوه من المحرمات، أو هجاء أحد المسلمين.

2- الشعر الذي قاله المشركون في رثاء قتلاهم في بدر.

3- شعر اليهود، فقد كانوا ينشئون الأشعار في هجاء الرسول - صلى الله عليه وسلم

السؤال : يعد ترك التكلف من أسس المقياس الإسلامي في النقد. فما المراد بذلك؟ وما الفائدة التي تعود على الشعر عند ترك التكلف؟

الجواب : 

1- التكليف هو التعقيد في الكلام واستخدام الألفاظ الغربية الصعبة على الفهم. الان

2 - والفائدة من ترك التكليف أن تكون المعاني واضحة ومفهومة لدى السمع أو القارئ لتكون فائدتها كاملة، وقد كره الرسول - صلى الله عليه

وسلم - الثرثارين والمتشدقين والمتفيهقين وبين أنهم أبعد الناس منه مجلسا يوم القيامة

السؤال : اذكر بعض المواقف النقدية للخليفة الراشد عمر بن الخطاب رضي الله عنه.

الجواب : 

1- ووصف عمر بن الخطاب زهيرا بأنه (( كان لا يعاظل بين الكلام ولا يتتبع حوشيه ))

2-  سجن الحطيئة لهجائه الزبرقان بن بدر - رضي الله عنه - ولم يخرجه من السجن إلا بعد أن عاهده على الكف عن أعراض المسلمين.

3- حين بلغه قول واليه علي - ميسان - النعمان بن عدي - رضي الله عنه -:
 (( ألا هل أتي الحسناء حليلها بميسان يسقي من زجاج وحنتم لعل أمير المؤمنين يسوود تنادمنا في الجوسق المتهدم )) 
قال عمر: ((  وأيم الله إنه ليسوؤني، وقد عزلتك، فقال النعمان: والله يا أمير المؤمنين ما شريتها قط، وما ذاك الشعر إلا شيء طفح علي لساني، قال عمر: أظن ذلك، ولكن والله لا تعمل لي عملا أبدا. ))

السؤال : أيهما أهم في العمل الأدبي اللفظ أم المعني؟ وضح ذلك. ؟

الجواب : 
لقد أجمع النقاد على أن المعنى واللفظ كليهما عنصران رئيسيان لا يقوم العمل الأدبي إلا بهما 

فأنصار اللفظ : يرون أن الأدب هو الأسلوب وأن الأدباء قد تميزوا | عن غيرهم بما وهبهم الله سبحانه من حسن صياغة المعاني، وإبرازها في قوالب زاهية جميلة.

وانصار المعنى: يرون أنه هو العنصر الأهم وهو الذي من أجله أنشأ الأديب أدبه وأن هناك معاني نادرة ورائعة لا تجدها إلا في أدب المبدعين البارزين.

السؤال : شبه النقاد القصيدة بجسم الإنسان. فما وجه الشبه؟

الجواب : الترابط و التماسك 

السؤال : في بحث السرقات الشعرية هناك ما يسمى بالأخذ الحسن. فما المراد به؟ وهل يعد سرقة؟

الجواب : المراد به أن يأخذ الشاعر المعنى ويزد علية، ويخرجه بصورة الطف، وهذا لا يسمى هذا سرقة، ولا بذم صاحبة. ومثال ذلك قول سلم الخاسر

من راقب الناس مات غما         وفاز باللذة الجسور

أخذه من بيت أستاذه بشار بن برد الذي يقول فيه: من راقب الناس لم يظفر   بحاجته وفاز بالطبيات الفاتك اللهج

النقد الادبي في العصر الحديث 

السؤال : ما الأساس الذي يقوم عليه المذهب الفني؟

الجواب : السعى الىدراسة العناصر الفنية فى النص الادبى ويجعل من الجوانب النفسية او التاريخية يستعين بها على عمله.

السؤال : لماذا تحتاج الاتجاهات النقدية جميعها إلى الاتجاه الفني؟

الجواب : لان العمل الادبى فن بالدرجة الاولى واغفال الجانب الفنى يجعل الاعمل الادبى مجرد وثيقة عن الاديب والمجتمع

السؤال : يرى الاتجاه التاريخي ضرورة دراسة صاحب النص الأدبي، والبيئة التي عاش فيها. فما فائدة ذلك؟

الجواب : لمعرفة الظروف الاجتماعية الثقافية التي عاشها الأديب و أثر ذلك في أدبه

السؤال : ما المقصود بالاستقراء الناقص في الاتجاه التاريخي؟ اذكر أمثلة لهذا الاستقراء ؟ 

الجواب : 

١- إقامة حكم نقدي علي عينه صغيره فيقال: إن القصيدة العربية القديمة تبدأ بالنسيب مع أن غرضين كبيرين من أغراض الشعر هما: الهجاء والرثاء لا يبدأن عادة بالنسيب.

2- الحكم بأسبقية شاعر إلى الشعر الحر: إذ إن هذه النتيجة تظل نسبية، وكما حكم النقاد بأسبقية شاعر في أمر من الأمور، فإذا البحوث والدراسات تكتشف غير ذلك، فيعودون للتراجع عن تلك الأحكام

السؤال : اذكر واحداً من المآخذ على كل من: الاتجاه التكاملي، الاتجاه النفسي.

الجواب : 

1- يؤخذ على التكاملي: خضوع كل ناقد للجاني الذي يجيده ويميل إليه، مما يجعله يغلب جانبا علي الجوانب الأخرى.

2- ويؤخذ على النفسية التركيز على الجانب النفسي يحول النص الأدبي والأدباء إلى  حقوق تجارب نفسية، لذلك يكثر التركيز على الأنماط الشاذة،

وتهمل النماذج السوية

السؤال : اذكر بعض النقاد المنتمين إلى كل واحد من الاتجاهات التالية:الاتجاه التكاملي، الاتجاه التاريخي، الاتجاه النفسي.

الجواب : 

1- التكاملي: عبد القادر القط، شوقي ضيف في دراساته عن البارودي، وأحمد شوقي.

2- التاريخي: أحمد أمين، وأحمد الشايب في دراساته عن البهاء زهير.

3- النفسي: مصطفي سويف في كتابه :  الأسس النفسية للإبداع الفني في الشعر خاصة

السؤال : ما الذي يأخذه الاتجاه التكاملي من الاتجاهات النقدية الأخرى؟

الجواب :  دراسة أثر المجتمع على الأديب كما يستفيد من الدراسات النفسية وبخاصة المتصلة بتفسير عملية الإبداع الأدبي، ومن الفني الحكم على

العمل الأدبي بمقدار ما في صياغته ومضمونه من فن.

علل ما يأتي:

السؤال : خطورة المبالغة في الاهتمام بالشكل ؟ 

الجواب : لان ذلك يؤدى الى الانشغال عن المضمون ثم التجنى على القيم والمبادئ.

السؤال : عند المبالغة في تطبيق الاتجاه النفسي يتساوى لدى النقاد النص الجيدوالنص الرديء. ؟

الجواب : لان النقد يتحول حينئذ إلى دراسة تحليلة نفسية و يتناسى ان عليه ابراز جوانب الإجادة و الإبداع في العمل الادبي 

السؤال : ندرة الاتجاه التكاملي، وقلة نقاده.

الجواب : لصعوبة تعامل الناقد الادبى بنفس الكفاءة مع الجوانب الاخرى التى لا يميل اليها وقد لا يحصنها فهو يحتاج إلى ناقد متعدد

السؤال : كثرة التعميمات والأحكام العامة في الاتجاه التاريخي.

الجواب : لانه يقيم احكامه النقدية على عينات صغيرة وقد تكون هذه العينات شاذة او أنها تمثل فقة قليلة فهو ( استقراء ناقص ) 

الموضوع الثالث : نقد الشعر 

تدريبات

السؤال : شاع في تراثنا نظم العلوم على هيئة منظومات شعرية. ما سبب ذلك؟ وما اسم هذا النوع من الشعر؟

الجواب : حتى يسهل حفظها و ضبط اقسامها و انواعها و يسمى هذا النوع الشعر التعليمي

السؤال : ما المقصود بالشعر الملحمي؟ ولماذا لم ينتشر هذا النوع عند العرب؟

الجواب : هو الشعر الذي نظمت به الملاحم الأسطورية الطويلة، وليست هناك ملاحم في شعرنا القديم لعدة أسباب منها:

1- أن الوزن الشعري العربي أكثر انضباطة، أما تلك الملاحم هي بالنثر أشبه منها بالشعر

2-  ميل العرب إلى الإيجاز يحول دون قبولهم الإطالة الشديدة التي في الملاحم

السؤال : يعد أحمد شوقي وعزيز أباظة من رواد الشعر المسرحي. تحدث عن دور كل منهما.

الجواب : 

1- يعد أحمد شوقي أول من كتب المسرحية الشعرية في الأدب العربي فمن  مسرحياته التي ألفها - مصرع كليوبترا، ومجنون ليلي، وعنترة - وكان

أسلوب شوقي أسلوبا أدبيا راقيا لكنه لم يصل إلى شعره الوجداني الذي أهله لإمارة الشعر.

2- عزيز أباظه ألف عددا من المسرحيات الشعرية، أستمد موضوعاتها من التاريخ الإسلامي منها - العباسية، وعبد الرحمن الناصر، وغروب الأندلس -

ومسرحية اجتماعية واحدة وهي: - أوراق الخريف - ويبدو تأثر عزيز أباظة بشوقي واضحا في اختيار الموضوعات، وفي أسلوب العرض ايضا.

السؤال : هنالك من يرى أن الشعر الأوروبي هو الذي تناسبه التقسيمات التالية: الشعر التعليمي، الشعر الملحمي، الشعر المسرحي، أما الشعر العربي فلا تلائم طبيعته تلك التقسيمات. ناقش هذ الرأي مبيناً وجهة نظرك.

الجواب : يرى أصحاب هذا الاتجاه وهو الاقرب إلى الصواب - ان الشعر العناني الوجداني هو المناسب لطبيعة اللغة العربية و الذوق العربي ، فاللغة العربية قادرة على وصف أدق الاحوال النفسية و الـاثير الوجداني ، اما الشعر التعليمي  فليس إلا نظما فقد و الشعر الملحمي و التثيلي يعتمدان الإطالة إلى الحد الذي يجعلها غير مقبولين في الذائقة العربية

مقاييس نقد الشعر 

تدريبات

السؤال : لماذا يجب على الشاعر احترام الحقيقة؟

الجواب : لأن خطأ الشاعر في حقيقة من الحقائق يفسد شعره و يجعله غير مقبول عند الناس

السؤال : هل يفترض أن يأتي الشاعر بمعنى جديد لم يأت به أحد؟ ولماذا؟

الجواب : لا ، لأن هذا الامر بعيد المنال في كثر من الاحوال ، ولكن المطلوب ان يتناول الشاعر معنى من المعاني فيقدمه بأسلوب فيه جديد او كالجديد

السؤال : يرى النقاد أن الشعر لا يعلم ولكنه يؤثر. بين الفرق بين الأمرين.

الجواب : 

الشعر الذي يعلم هو ذلك النظام الذي يقدم المعارف العلمية مجردة من الخيال و الإيحاء 

أما الشعر المؤثر هو الذي يحمل معنى عميقا يعتمد على الخيال و الإيحاء فتنال على نفسك معاني و خواطر كثيرة يثرها فيك و يستدعيها إلى ذهنك

السؤال : كيف تكون الحكمة سبباً في عمق المعنى؟ اذكر شاهداً على ذلك مبيناً أثر الحكمة فيه ؟

الجواب :  لأن الحكمة تمثل اختزال قدرا كبيرا من التجربة الإنسانية، وتقديمها في عبارة موجزة بليغة.

١- يقول زهير بن أبي سلمى: وإن الحق مقطعة ثلاث يمين أو نفار أو جلاء

يريد أن الحق يثبت بواحدة من ثلاث: يمين، أو محاكمة، أو حجة واضحة، وكان عمر بن الخطاب - رضي

الله عنه - يتعجب من هذا البيت ويقول: لو أدركت زهيرا لوليته القضاء

2- ويقول بشار بن برد داعيا الى عدم التفريط بالصدق الوفي من أجل زلة أو خطأ يرتكبه

إذا كنت في كل الأمور معاتبا     صديقك لم تلق الذي لا تعاتبه 

فعش واحدا، أو صل أخاك فإنه   مقارف ذنب مرة ومجانبه 

إذا أنت لم تشرب مرارا على القذى   ظمئت وأي الناس تصفوا مشاريه

 السؤال : كيف عبر أبو تمام في بيته عن احتجاب الممدوح عنه؟

الجواب : لقد عرض الفكرة في إطار جديد ، فصور حال الدنيا و صعوبة تحمل مشكلاتها و شدتها على النفس ، مؤكدا ان هذه الامور أشد على النفس من رفع الاثقال ، وحمل الحديد

تدريبات

السؤال : لماذا يعد النقاد العاطفة نقطة البدء في العمل الأدبي؟

الجواب : هي لانه لو لم تتحرك المشاعر نحو ذلك الموقف لما ابدع فى هذا العمل فهى المولد لمشاعر الشاعر

السؤال : كيف يمكنك الحكم بصدق العاطفة في نص من النصوص؟

الجواب : بالبحث عن العوامل التى دفعت الشاعر الى القول فان كان الدافع حقيقى كانت العاطفة صادقة وان كان الدافع غير حقيقي كانت عاطفته كاذبة.

السؤال : ما معيار قوة العاطفة في الشعر؟ مثل لما تقول. ؟

الجواب : 

1- إذا أثرت القصيدة في نفس قارنها و هزت وجدانه كانت عاطفته قوية ، و إذا لم تترك أثرا في تقسيته كانت عاطفته ضعيفة 

2- ترتبط قوة العاطفة ووضوح تأثرها بطبائع الناس و امزجتهم فمنهم من يتأثر بالرثاء ، منهم من يتأثر بالغزل ومنهم من يتأثر بالفخر أو بالمدح و هكذا 

3- من أمثلة القصائد التي اتصفت بقوة العاطفة قصيدة أبي تمام في رثاء القائد محمد بن حميد الطوسي ، فقد أبدع الشاعر أيما أبداع في تصوير معاني الفداء و التضحية التي اتصف بها ذلك القائد المسلم حيث قال : 

غدا غدوة و الحمد نسج ردائه    فلم يتصرف إلا و أكفائه الأجر

شرى ثياب الموت حمرا فما أتى    لها الليل إلا وهي من سندس خضر

مضى طاهر الاثواب لم تبق روضة    غداة ثوي  إلا اشتهت انها قبر

يعزون عن ثاو يعزي به العلا       و يبكي عليه المجد و اليأس و الشعر

عليه سلام الله وفقا فإنني     رأيت الكريم الحر ليس له عمر 

وبلغ من تاثير هذه القصيدة ان احد كبار رجالات الدولة العباسية وهو 

أبو دلف العجلي ( لم يملك بعد سماعها إلا أن يقول لأبي تمام : يا ابا تمام وددت لو انها لك في يريد ان يكون ذلك الميت و ان يرثى بمثل تلك الابيات الرائعة الجميلة ، التي لا تزال تملك الكثير من قوتها و نفذها إلى النفس حتى بعد تقادم العهد بها و لعلك بذاك تعرف له بقيت كثير من القصائد مؤثرة رائعة

السؤال : طلب الحجاج من أحد الشعراء أن يرثى ابنه فقال له: إني لا أجد لابنك مثل ما أجد لابني. ما الدلالة النقدية لهذا القول؟

الجواب : يدل على ان صدق العاطفة يتوقف على مدى عمق التجربة الشعرية وهي الموقف الذي عاشه لشاعر في اثناء إبداع القصيدة

السؤال : هل يفترض في النص ذي العاطفة القوية أن يكون موضوعه بطولياً حربياً؟ اشرح ذلك.

الجواب : 
لا؛ لأن قوة العاطفة يعني مدى تأثيرها في نفس المتلقي، ولذلك يمكن أن تكون: في بعض موضوعات الذكري، والحزن، والألم، وهي موضوعات

 يعبر عنها بكلمات دافئة رقيقة . كما أن الظروف التي تقال فيها القصيدة يسهم في منحها زيادة تأثير في النفس، فالقصيدة التالية لخير الدين

 الزركلي في تذكر الوطن والحنين إليه، يبدوا تأثيرها واضحا لدي الإنسان المبتعد عن وطنه، أكثر من المقيم. 

 العين بعد فراقها الوطنا لاساكنا ألفت ولا سكنا

 والقلب لولا أنه صعدت أنكرته، وشككت فيه أنا

ليت الذين أحبهم علموا وهم هنالك ما لقيت هنا

تدريبات

السؤال : ما أثر الخيال في الشعر؟

الجواب : الخيال يجعل الشاعر يحلق في آفاق خيالية متعددة بعيدة وهو ما يميزه عن النثر

السؤال :عنصر الخيال عامل رئيس في التفريق بين النص العلمي والنص الأدبي. بين ذلك.

الجواب : الأسلوب الأدبي هو أسلوب تعبير فني وهو يستعين بالأخيلة والصور لنقل أحاسيس الأديب ومشاعره إلى القارئ والسامع أما الأسلوب العلمي فهو يتصف بدقة التعبير، وترتيب الأفكار، وسرعة الوصول إلى عقل القارئ، والابتعاد عن الخيال، إذ إن غايته مخاطبة العقل، وشرح الحقائق ولذا فإن الشعر الذي يخلو من الخيال يعد شعرا قليل التأثير في النفوس، فكلما مضى الشاعر محلقا في الخيال فإنه يحمل معه قارئه إلى آفاق رحبة من المعاني والصور.

السؤال : ما مفهوم الصورة الخيالية البسيطة؟ اذكر شاهداً من شواهدها.

الجواب : هي تلك الصورة الأدبية التي تمثل مشهدا محددا لموقف من المواقف أو معنی را من المعاني التي يريد الشاعر تصويرها وشاهدها كما في هذه الصورة التي يكشف من خلالها المتنبي كيف تسقط حصون الأعداء في أيدي المسلمين حصنا بعد حصن فيقول في ذلك: تم الحصون الشم طول نزالنا فتلقي إلينا أهلها وتزول

السؤال : اشرح كيف تتضمن الصور الخيالية المركبة مشاهد متعددة في إطار صورة واحدة مع التمثيل.

الجواب : 

حينما يكون المشهد فيه حركة وحيوية وألوان مختلفة بحيث نشعر بأننا أمام منظر متكامل يجمع فيه المشاهد المتعاقبة، هذا المشهد الذي صورة أبو تمام لفتح مدينة
عمورية بعد حصار المسلمين الشديد لها، حيث يقول:
لقد تركت أمير المؤمنين بها للنار    يوما ذليل الصخر والخشب
غادرت فيها بهيم الليل وهو ضحی    يشه وسطها صبح من اللهب
حتى كأن جلابيب التجی رغبت       عن لونها وكأن الشمس لم تغب 
ضوء من النار والظلماء عاكفة       وظلمة من دخان في ضحى شحب
قالشمس طالعة من ذا وقد أفلت     والشمس واجبة من ذا ولم تجب
حيث يجتمع في هذا المشهد: الضوء والظلمة، والنار والدخان، والشمس واللهب، يبدو بعضها بوضوح تام، ويتداخل بعضها مع بعض في صورة

 مثيرة مروعة، ويركز الشاعر على منظر الحرائق المدمرة، وهو مشهد يتجاوز حدود زمان الحادثة ومكانها، فلا يبدو على أنه أمر مضى وانقضى، وإنما

 يحس القارئ أنه أمام ذلك المشهد يراه رأي العين.

تدريبات

السؤال : ما الجوانب النقدية التي يلحظها الناقد في نقده مفردات القصيدة؟

الجواب : 1- سلامة الكلمة من الغرابة. 2- إيحاء الكلمة  3- دقة استعمال الكلمة

السؤال : ما المراد بإبحاء الكلمة؟ ومتى يكون مقبولاً؟

الجواب : هي أن يكون للكلمة ظلال وتداعيات، لذا يختارها الشاعر قصدا ليفيد مما توحية من معادن متعددة تكسب الشعر أفاقا رحبة، ويكون مقبولا اذا كانت الكلمة مناسبة للموضوع:۔

1 - فالنص الشعري الذي يكون موضوعه التفاؤل والأمل ، تكون كلماته مشعة موحية بالأمل والاشراق والبهجة

2 - النص التي تدور حول موضوع التشاوم ، تكون مفرداته موحية بالضياع والحزن والألم.

السؤال : اذكر رأيك في استعمال الشاعر كلمة (الدماء) في قوله الذي يصف فيه روضاً من الرياض المزهرة:

كأن شقائق النعمان فيه       ثياب قد روين من الدماء

الجواب : هو استعمال غير موفق؛ لأن كلمة (دماء) توحي بغير ما أراد الشاعر، فالشاعر يريد أن يصف روضة تبهج وتشرح النفس، وأنه أتى بكلمة توحي بعكس مراد فكلمة دماء توحي باشمئزاز وانقباض النفس.

السؤال : مما يجب مراعاته في نقد الشعر مقياس (دقة استعمال الكلمة). بين معنى ذلك مع ذكر شاهد من الشواهد الشعرية المناسبة.

الجواب : 

أي على الشاعر أن يبحث بين الكلمات المتعددة التي تبدو بمعنى واحد عن الكلمة التي تناسب المقام تماما، مثل كلمتي: واقف وقائم، فهما تبدوان بمعنى واحد، ولكن الشاعر إبراهيم بن هرمة لا يرى ذلك فقد سمع بيتا له ينشده أحد الناس وهو قوله: بالله ربك إن دخلت فقل لها: هذا ابن هرمة قائما بالباب فغضب ابن هرمة وقال: 

ليس كذلك. إنما كنت قلت واقفا بالباب، فالقيام يقتدی الملازمة والاستمرار حتى كأنما هو حاجب على باب بيتها، مما يوحي بالمذلة أما الوقوف فما يفيد ذلك

السؤال : يتصف أسلوب الشعر العربي المعاصر بصفة بارزة فما هي؟ اذكر شاهداً شعرياً يوضح ذلك.

الجواب : 

يمتاز غالب الشعر العربي المعاصر بسهولة الأسلوب والبعد عن التكلف، ومن ذلك قول الشاعر محمد عبد المعطي الهمشري:

أجل أنتي فاتنة إنما أرى    عزة النفس لي اقتنا

إذا كان عندك سحر الجمال فالسحر الرجول عندي أنا  وأنت المني، غير أني امرؤ يذلل للكبرياء المنی

ويكره في الحب بذل الدموع وبسط الخضوع، وفرط الضني  إذا المرء هان على نفسه يكون على غيره أهونا

السؤال : ما أهمية البحر والقافية في إعطاء القصيدة موسيقاها المتميزة؟

الجواب : 

اختيار البحر :  هناك علاقة بين موضوع القصيدة وغرضها من جهة وبين الوزن الشعری جهة أخرى، فالبحور ذوات التفعيلات الطويلة أو الكثيرة،  تصلح غالبا للموضوعات الحماسية ونحوها، أما البحور الخفيفة فتصلح الغرض الغزل ونحوه.

اختيار القافية :، وإيقاعها، وحرفها المميز، يمثل مستوى إبداعا من مجالات الحب على الشعر، فبعض الحروف لها إيقاع فخم وجرس قوي، والبعض الآخر له إيقاع شجي هاديء، وبعضها فيه حزن ووهن.

السؤال : ما المراد بالموسيقى الداخلية في الشعر؟ ومم تتألف؟

الجواب : 

ترتيب المفردات وفق نسق خاص - حركات الاعراب المد والامالة والتفخيم -فنون البديع اللفظى المتعدد ( الجناس و الطباق و المقابلة و غيرها ) 

السؤال : ما مصدر الموسيقى الداخلية في قول محمود غنيم:

لي فيك ياليل آهات أرددها أواه لو أجدت المحزون أواه

الجواب : ظاهرة المد المتآزر مع حرف الهاء مما يوجد أيقاعا داخليا شجيا 

الموضوع الرابع : نماذج من النقد التطبيقي للشعر ( نصوص محللة ) 

تدريبات

السؤال : لماذا يرى النقاد أن هذه الأبيات قد خرجت عن أسلوب أبي تمام الذي عرف به؟

الجواب :لان الشاعر قامت شهرته على التكاليف وشدة طلبه للمعانى واستكراه الالفاظ اما هذه اسلوبها سهل والمعنى واضح.
السؤال : رسم الشاعر صورة واضحة للإنسان المسافر الذي لا يلقي عصا الترحال، فما المعاني التي عبر بها عن المعاناة والغربة في حياة المسافر؟

الجواب : 

1- مظاهر الفرقة وصورة المتعددة في حياته : اليوم ليس آخر يوم يودع فيه احبته و الفارق اصبح يملك عليه جوانب نفسه وبات مثل الخضر في استمرار تنقله و ارتحاله

2- قليه نوزع القلب بين امكنه كثيرة في بلدان متعددة 

3- و يتوقع ان يسافر إلى امكنة بعيدة

السؤال : أيهما أبلغ أن يقول: (ما اليوم أول توديع ولا الثاني) أو أن يقول: (ما اليوم أول توديع ولا الآخر)؟ ولماذا؟

الجواب :  ( اما اليوم اول توديع ولا الآخر ) أبلغ لانها اكثر ملاءمة للمعنى الذى اراده الشاعر. فليس المهم بالنسبة له كون هذا الوداع هو الثاني أو الثالث أو الرابع إذ المهم رجاؤه ان يكون هذا التوديع هو الأخيرة ليستريح بعده من معاناة السفر و الغربة

السؤال : اشتملت الأبيات على عدد من الصور الخيالية. اذكر بعضاً منها

الجواب : صور لنا الشاعر صورة رجل مسافر تظل حاجته بعيدة عنه فهو يسافر باحثا عن هذه الحاجة و ذلك له اوطان متعددة في ظهور الإبل تغذوا به و تروح من مكان الاخر كما في قوله : ظهور العيس اوطاني 

السؤال : ما الدلالة الإيحائية التي تدل عليها كلمة (تطوح) في قوله:

وما أظن النوى ترضى بما صنعت حتى تطوح بي أقصى خراسان

الجواب : فيها من دلالة على المعاناة ومن ناحية الجرس اللفظي هنالك ميزة في تشديد الواو و كانها تمثل معاناة الشاعر 

السؤال : ما معنى البيت التالي؟ ولماذا جعله الشاعر في ختام عرضه معاناة السفر ومشقاته؟

وليس يعرف كنه الوصل صاحبه حتى يغادى بنأي أو بهجران

الجواب : يقول : إنني مهما حدثتك عن تلك المعاناة فلن تعرفها حق المعرفة حتى تصاب بمثل ما أصبت به من هجران و ناي حتى يعرف انه لم يبالغ في قوله ولم يذكر إلا القليل من تلك المعاناة 

السؤال : من المخاطب بالبيت الثاني؟

الجواب : يخاطب نفسه وهو ما يسمى بالتجريد

السؤال : ما العاطفة التي تكشف عنها أبيات هذا النص؟

الجواب : عاطفة الحزن و الحسرة لغربته عن وطنه و أحيائه ويتجلى فيها الصدق و القوة

تدريبات

السؤال : من الذي يتحدث عنه الشاعر؟ وهل ترى أن الشاعر قد أضر بالجو الشعري حين أفصح عنه ولماذا ؟

الجواب : يتحدث عن العرب وقد اضر بالجو الشعري حين افصح عنه لان القارئ الجيد ليس في حاجة غلى هذا الإفصاح الذي يصيب التجارب الشعرية بالعطب

السؤال : يرى الناقد ضعف مطلع القصيدة من الناحية الفنية فما حجته في ذلك؟ وما رأيك الخاص بهذا الشأن؟

الجواب : الحجة في ذلك ان فيه إبهام و خطابية و الشعر كما تترجمه باقي أبيات القصيدة همس و انفعال و إيحاء

السؤال : حدد الشاعر هوية ذلك القادم. فما أبرز سمات تلك الهوية؟

الجواب : التوهج بالوعى الحضارى - الصهيل برفع اصواتهم معلنة قدومهم لاخذ مكانتهم بين الامم المتحضرة - الركض واسراع الخطى لاخذ هذه المكانة - الرفض للخضوع والذل والتخلف.

السؤال : ما مدى دقة استعمال كلمة (المعبأ) في قوله: (الآتي ... المعبأ ... بالصهيل)؟

الجواب : كلمة ( المعبأ ) هنا غير ملائمة للمعنى فمن الممكن القول : هذا كيس معبأ قمنا مثلا ولكن معبأ

السؤال : في القصيدة إشارات كثيرة تدل على أن هذه القصيدة من الشعر المعاصر فما تلك الإشارات؟

الجواب : 

1- الوزن الشعري فمع أن القصيدة تلتزم بالوزن الشعري إلا أنها مخالفة للقواعد العروضية المعروفة.

2- سهولة الأسلوب، والابتعاد عن الألفاظ الغيبة القوية، واستعمال الكلمات البسيطة السهلة الموحية.

السؤال : ما الوظيفة النحوية لكلمة (وهاجاً) في قوله: (منذ الولادة .. جاء .. وهاجاً)؟ وما دورها في إغناء المعنى؟

الجواب : هي في موقع الحال وهي لا تنفصل عن الدلالة الشعرية و السياق العام للنصفالتوهج حركة و انفعال و توثب و صراع و مقاومة و حياة

السؤال : تضمنت القصيدة عدداً من الصور الخيالية التي عرضها الشاعر عرضاً سريعاً، اذكر بعضاً منها، مع ذكر رأيك النقدي في جمال تلك الصور.

الجواب : 

1 - (جدران التاريخ): كناية عن البقاء المتمثل في الآثار الباقية التي شيدها الأجداد وسجلوها على جدران قصورهم ومساجدهم ومعاهدهم العلمية.
2 - هو من جبين الشمس مولود: فالشمس هنا تعني الأصالة والتوهج وقد جعل لها رحما يولد منه هذا البطل الجديد ثم يصور معاناة الولادة بقوله (طلق الظهيرة) وهو تعبير جديد يعرض أمامنا لحظة المعانة التي صاحبت الولادة.

نماذج من النقد التطبيقي ( نصوص غير محللة ) 

تدريبات

أجب عن الاسئلة الآتية : 

السؤال : للشاعر فلسفته الخاصة في اختيار المساء موضوعاً لقصيدته، فما فلسفته؟

الجواب : فلسفته هي أن لا يسيء لمن اساء إليه و إنما ان يقابل السيئة بالإحسان ولذا يتعجب من إحسان الحمامة إلى مغتالها

السؤال : ما موقف الشاعر من الغربة؟

الجواب : لا يسمح الشاعر لنفسه ان تكون كنفس ذلك المسيء الذي مال بها عن نعيم الدنيا بسماحتها و إحسانها إليه و حولها إلى الغل و الحقد و الإساءة للغير

السؤال : لماذا اختار الشاعر البحر ليشكو إليه؟

الجواب : يقو لالشاعر إنه نظر إلى الحمامة و أخلاقها فحصل له العجب منها حتى أنه نسج اخلاقه على منوالها ثم يدلج من ذلك إلى طريقته في معاملة المسيء فهو ينسى الجاني لان الدنيا قصيرة لا تحتمل الاضغان

السؤال : أتوصف المعاني في هذه الأبيات بالسطحية أم العمق؟ مع التوضيح؟

الجواب : اتصفت الأبيات بالعمق تارة والوضوح تارة أخرى فنجد الشاعر في الأبيات الخمسة الأولى يصور لنا الحياة بما فيها من خير وشر وإساءة

 وإحسان بمعاني واضحة وسلسة ومفهومة و لكن في الأبيات الخمسة الأخيرة نجد عمقا في المعنى يصور لنا فيه حالة مع من أساء إليه في صورة

 بلاغية جميلة كالإستعارات والحكم.

السؤال : أي أبيات النص أجمل؟ ولماذا؟

الجواب : البيت العاشر لان الشاعر يطلب منا في هذا البيت ان تسمو بأنفسنا عن مالا يليق بنا و يصف الحياة بانها قصيرة لا تتسع للأضغان مع ما هو متوجب علينا من الاعمال الجليلة و السامية 

السؤال : ما الذي تفيده العبارات التالية:

(فيجيبني برياحه الهوجاء)،(ياللغروب وما به من عبرة)،(رأيت في المرآة كيف مسائي).

الجواب : 

يمد لها الردي : يحاول قتلها / كوثر الدنيا : صفاتها و نقاتها / أوحال الدنيا : ظلمها و جفاءها

لج في ضيمي : تمادي في ظلمي / زجرت نفسي : منعتها و ردعتها وكلها تشتمل على الكتابات و الاستعارات التي تثري الخيال و تؤثر في النفس 

السؤال : وضح دور الخيال في الأبيات (5-6-7) وأثره في جمال النص وقوة المعنى.

الجواب : تشبيه السماء بالإنسان وهو يبكي فحذف المشبه به فهي( استعارة تصريحية ) 

تشبيه قربه بالروضة فحذف المشبه فهي ( استعارة مكنية ) فالشاعر صور لنا شعوره و احاسيسه باسلوب بلاغي جميل زاد المعنى جمالا

السؤال : ما نوع العاطفة في هذه الأبيات.

الجواب : فردية تفاؤلية ، مؤثرة تتميز بالصدق في وصف الحياة من جميع النواحي 

السؤال : اذكرحكمك على عاطفة النص إذا أعجبت بالأبيات وأثرت فيك، واذكر حكمك أيضاً على هذه العاطفة إن لم تجد لديك قبولاً ولم تؤثر فيك.

الجواب : تتميز عاطفة النص بالقوة و الصدق و لذا جاءت كلماته تصريحا عما يدور في خلج الشاعر و نفسه من تفاعله مع موقف الحمامة

السؤال : اكتب دراسة عن النص في ضوء ما درسته من مقاييس نقد الشعر ؟ 

الجواب : 

1 - نقد المعاني : في هذه الأبيات يصف الشاعر هذه الحياة وهو موضوع هذه الأبيات وتدور حول
أحوال الإنسان وما يقابل من المشاكل ويصور لنا حال الشاعر مع من يسيء إليه.

2 نقد العاطفة: تبدو صادقة و مؤثرة و قوية، وهي عاطفة فردية.

3- نقد الخيال: تضمنت عددا من الصور الخيالية في البيت السادس والسابع. فيه تشبيه للشمس والقمر بالإنسان الذي يبكي على حال الشاعر

4- نقد الأسلوب: نرى أن مفردات النص واضحة، والتراكيب صحيحة، وكلاهما غير غريب فلا تحتاج إلى معاجم لتفسيرها وفوق ذلك فهي لغة راقية جميلة، زادها جمالا استخدام الشاعر لتلك القافية المناسبة والبحر الشعري السهل والتقطيع الموسيقي الداخلي، فإيليا أبو ماضي شاعر متمكن ومقتدر من لغته، ويتمتع بحس مرهف وقدرة على التصوير والتعبير.

تدريبات 

أجب عن الأسئلة الآتية:

السؤال : اذكر رأيك في أسلوب الشاعر من حيث السهولة والجزالة.

الجواب : تميزاسلوب الشاعر بسهولة الالفاظ وهو الاسلوب الذى تسمعه العامة ويعرفونه ولكنهم لا يستعملونه فى احاديثهم فهو سهلبعيد عن التكلف وخلا من اللفظ الغريب الذي يحتاج إلى بيان و تفسير 

السؤال : اذكر رأيك النقدي في قوله:"فهواك يكبر في دمي"، وأيهما أفضل ذلك التعبير أم أن يقول: "يجري في دمي"؟

الجواب : صور الشاعر حب الوطن بصورة بلاغية جميلة تجمع بين التشبيه و التناسق في الكمات و التعبير ب( فهواك يكبر في دمي ) أفضل لانه شبه حب الوطن بالشيء الذي يكبر و ينمو غي ازدياد ولو بدلناها بكلمة ( يجري ) لقل الاثر و ضعف المعنى الذي أراده الشاعر 

السؤال : كلمة (محمد) صلى الله عليه وسلم من الكلمات الموحية اذكر تأثيرها في قوة المعنى.

الجواب : الافتخار بالانتماء لوطن داس على ترابه اشرف الخلق فهي كناية عن الانتماء الوطني و الديني

السؤال : في البيت الثالث قوة في المعنى وضح ذلك.

الجواب : عندما صور لنا الشاعر وطنه الذي يستمد القوة من الإيمان و اتخاذ الإسلام مسلكا له ، وقوة المعنى في : التزام الشاعر بهذه الحقيقة و تقديمه لهذا المعنى الطريف بين لكي يحافظ على الموسيقى على الموسيقى الداخلية للنص من ناحية ومن ناحية أخرى كتابة على تحققه ، 

السؤال : لماذا فضل الشاعر استخدام الفعل الماضي (ابتسم) للمستقبل (الغد)؟ وما الفرق بين كلمة (الغد) و (غد) من حيث معنى كل منهما؟

الجواب : أما المقصود هنا بكلمة ( الغد ) المستقبل المنظور القريب او المستقبل البعيد ، اما كلمة ( غد ) فهي تعني اليوم التالي أو بمعنى آخر : المستقبل القريب جدا و المتوقع حدوثه

السؤال : في البيت الأخير كلمات موحية تعطي شعوراً بتتابع الخير وحلاوة العطاء فما هي؟

الجواب : الكلمات مثل ( يكبر في دمي ) ، ( هشت له ) ، ( ابتسم الغد ) 

السؤال : اكتب بأسلوبك الخاص عن معنى قول الشاعر: (هشت له الأفاق، وابتسم الغد)

الجواب : يقول الشاعر إن محبة وطنه تكبر في دمه ولما لا فهو وطن قد قابلته الآفاق ال بسرور وانشراح، ثم استخدم الشاعر الاستعارة؛ لتقوية هذا المعنى قصور الغد بإنسان يبتسم لوطنه مما يدل على مدى تفاؤل الشاعر


السؤال : الوطن قاسم مشترك بين هذه الأبيات والأبيات التي سبقت لك دراستها في قصيدة الزركلي "العين بعد فراقها الوطنا". وازن بين النصين من حيث قوة العاطفة وسموها والمنحى الذي اتجه إليه كل واحد من الشاعرين في تعبيره عن ذلك المعنى.

الجواب :  تمثلت عاطفة الشاعر في نص "بلاد المجد و العلا" في الفخر بالوطن تكمن قوة عاطفة الشاعر في قصيدة البلاد المجد و العلا" من خلال متلثيرها في نفس القارئ في حين تسيطر عاطفة الحنين إلى الوطن والشوق إليه في قصيدة الزركلي

 

السؤال : اكتب دراسة نقدية عن هذا النص في ضوء ما درسته من مقاييس نقد الشعر.

الجواب :

نقد المعاني: تدور معاني القيصدة حول الوطن مدى حب الشاعر له وهو معنی واحد تجسدت حوله القصيدة فكان سببا من أسباب عمق القصيدة

 في المعاني الجزئية بعد ذلك ويعود عمق المعنى لدى الشاعر في نص "بلاد المجد والعلا إلى مواهب الشاعر المختلفة وإذا نظرنا إلى قول

 الشاعر اليد فهواك يكير في دمي يا موطنا هشت له الآفاق وابتسم الغد | أدركنا عمق المعنى في القصيدة وابتعد الشاعر عن المبالغة وتجاوز

 الحقيقة مما جعل القصيدة تؤثر في القارىء

العاطفة: يبدو صفة الصدق في العاطفة فقد تمثلت عاطفة الشاعر في نص "بلاد المجد و العلا" في الفخر، أما قوة العاطفة في النص فتتجلى بائر النص في تفوسنا بسبب وزنها وموسيقاها ووضوح صورها وأخيلته مما وطد تاثيرها في نفس القارىء

الخيال: تضمنت الأبيات عددا من الصور الخيالية البسيطة من حيث مكوناتها الإبداعية، وتجلت براعة الشاعر في رسمها وتوظيفها لخدمة غرضه فتجده يرسم صورة لبلاده قاتلان سحبت ثیاب دلالها فوق الربا ومضت على كف الثري تتوسد تبرز أهمية الخيال لدي الشاعر في نص "بلاد المجد و العلا" من خلال البيت السابق حيث أنه
1 - بث الحياة في مشاهد مألوفة من الإثارة والطرافة
2 - وضوح الخيال وسهولة فهمه هواك يكبر في دمي يا موطنا هشت له الآفاق و ابتسم الغد |اشتمل الشطر الثاني على صورتين جماليتين تمثلت في (هشت - ابتسم)

الأسلوب: سار الشاعر في نص "يلاد المجد و العلا" على أسلوب تمیز بالسهولة وعدم التكلف قول الشاعر:
التي لا تفاخر كل طالب مقشر وعلى دراك الشم سار مد
- كلمة "محمد" في البيت السابق لها دلالة إيحائية توحي لنا العزة والأصالة
- ويؤخذ على الشاعر عدم دقة استخدام كلمة (جدولا) في قول الشاعر: (وطني عهدتك جدولا متدفقا) ويعود السبب إلى ضعف الجدول و قلة مائة.
- تتميز هذه القصيدة بجمال الموسيقى فيها ويعود مصدر الموسيقا الداخلية في النص إلى المدود و المراوحة بين الجمل

لكي يحافظ على الموسيقى الداخلية من ناحية ومن ناحية اخرى كناية على تحققه ، أما المقصود هنا بكلمة ( الغد ) المستقبل المنظور القريب أو المستقبل البعيد ، أما كلمة ( غد ) فهي تعني اليوم التالي او بمعنى آخر : المستقبل القريب جدا و المتوقع حدوثه 

الموضوع الخامس : نقد النثر ( القصة ) 

تدريبات

السؤال : للقصة لأهمية كبرى في الحياة الثقافية. تحدث عن هذه الأمور بين الأمس واليوم.

الجواب : 

 كان للعرب في الجاهلية اهتمام بهذا اللون بدا في كثرة القصص التي حوتها كتب الأمثال مما يفسر المثل أو يذكر مناسبته، فلما جاء الإسلام ارتفعت مكانة هذا الفن الأدبي وتبوأت من كتاب الله تعالى منزلة عالية فقيه قريب من خمسين قصة وسميت إحدى السور باسم (القصص) وترددت كثيرا مشتقات مادة (قص) في القرآن الكريم، كما اشتمل حديث رسول الله - صلى الله عليه وسلم - على عدد غير قليل من القصص.
أما في العصر الحديث: تنوعت وسائل الإعلام التي تقوم على النص القصصي فكان ذلك مما أدى إلى ازدهار فن القصة وكثرة العناية به وتتميز القصة بامتلاكها إمكانات كبيرة في التوجيه ونقل ما يريد الكاتب من آراء وأفكارنا بأسلوب غير مباشر.

السؤال : يقول أحد الروائيين: "إن الفرق بين الرواية والقصة القصيرة كالفرق بين عمارة متعددة الأدوار، وغرفة صغيرة"، ناقش - في ضوء ذلك القول - الفروق الفنية بين كل من الرواية والقصة القصيرة.

الجواب : 

القصة القصيرة:
1 - قصيرة الحجم قد لا تتجاوز ثلاث صفحات غالبا.
2- بها شخصية واحدة أو عدد محدود من الشخصيات.
3 - تتناول فكرة محددة وحادثة واحدة.
4- بها انطباع واحد يخرج به القارئ ونوع واحد من التأثر.
5 - وحدة الزمان والمكان
6 - يتميز أسلوبها بالإيجاز والتكثيف والرمز.
7 - لغتها أدبية راقية تعتمد الإيحاء والرمز.

الرواية
1 - الحجم: أطول انواع القصص وقد تصل صفحاتها إلى المئات.
2 - الشخصيات: كثيرة ومتعددة ولها تجاهات وآراء مختلفة.
3 - الموضوع: موضوعات كبيرة متعددة ومتشعية.
4- الحوادث: حوادث متعددة.
5- الانطباع: انطباعات كثيرة بسبب كثرة الأشخاص والأحداث.
6 - الزمان والمكان: أزمنة وأمكنة متعددة
7 - الأسلوب: الإطالة والإسهاب واللغة بسيطة واضحة ومفهومة

القصة القصيرة هي الملائمة لروح العصر بسبب : 

( صغر حجمها ) و ( سهولة قراءتها في وقت و جيز ) و ( انتشارها في الصحافة و الإذاعة و غيرهما ) 

السؤال : تعتمد القصة القصيرة مبدأ التركيز، فكيف يتحقق هذا المبدأ في كل من (الحوادث - الزمان - المكان - الشخصيات)؟

الجواب : 

1- الحوادث: يكون التركيز على تصوير حدث واحد يتأثر به الكاتب ويعبر عنه. 

2- الزمان: المكان: تكون في إطار زمن واحد ومكان واحد. 

3- الشخصيات: شخصية واحدة أو عدد محدود جدا من الشخصيات.

السؤال : من أسباب انتشار القصة القصيرة ملاءمتها لروح العصر الحاضر .. وضح ذلك.

الجواب : 
القصة القصيرة هي الملائمة لروح العصر بسبب: صغر حجمها) و (سهولة قراءتها في وقت وجيز) و (انتشارها في الصحافة والإذاعة وغيرهما).

تدريبات 

السؤال : ما المراد بالحوادث في القصة؟ هل يمكن أن تستغنى قصة عن الحوادث؟

الجواب : الحوادث هى المواقف والافعال التى تصدر من شخصيات القصة وهى عنصر مهم

السؤال : ما أقسام الحوادث من حيث الأهمية؟

الجواب : 

1- حوادث رئيسية: وهي الحوادث الكبرى في القصة وقد يكون حدثا واحدا رئيسيا كأن تدور القصة حول حصول إحدى الشخصيات على وظيفة مناسبة

2- حوادث ثانوية: وهي تلك الحوادث الصغيرة التي تمثل الحركات المتعددة الشخصيات القصة

السؤال : ما فائدة الحوادث الثانوية؟

الجواب :

 1- تغذي الحدث الكبير وتوضحه.

2- تربط بين الأحداث الرئيسية.

3- تعبر عن جزئيات الحياة وتفاصيلها التي لابد منها.

السؤال : اذكر مصادر الحوادث القصصية، وفصل القول في واحد منها

الجواب : 

1- الواقع: أي أن تتكون التفاصيل من أحداث قد وقعت أو يمكن وقوعها، ويجب أن يراعي الكاتب مناسبة قصته للجو الواقعي الذي تصوره وتتحدث عنه فلا يذكر - مثلا - أن أبطال قصته استقلوا السيارة مع أن القصة تتحدث عن فترة ما قبل اختراع السيارات.

2- التاريخ: في هذا النوع لابد أن يستفيد الروائي من التحقيقات التاريخية للمؤرخين و عليه بالالتزام بها ليضمن الصدق لقصته.

3- الخيال: بأن تكون حوادث القصة خيالية وليست واقعية مثل: قصص الحيوانات، أو قصص غزو الكواكب الأخرى أو قصص الخيال العلمي التي تتحدث عن مخترعات، أو أدوية لها تأثيرات خارقة ومن ذلك أيضا قصص الأساطير لدى الشعوب.

 

السؤال : لماذا يحط الخطأ التاريخي من قيمة القصة التاريخية؟

الجواب : لأنها تفقد مصداقيتها فتكون غير مقبولة لدى القراء

السؤال : ما المراد بالواقعية في القصة؟

الجواب : هي القصة التي تكون أحداثها ممكنة الحدوث، وليس من الضروري أن تكون قد حدثت فعلا
السؤال : ما تعليلك لقبول عدد من القراء للقصص المغرقة في الخيال؟

الجواب : لما فيها من الجاذبية والطرافة.

السؤال : اذكر ما تعرفه عن طريقة عرض الحوادث بأسلوب ضمير المتكلم.؟

الجواب : تجعل البطل يحدث القارىء عن نفسه و اعماله التي يقوم بها - يعقد بينك وبين الشخصية صداقة و ألفة ، و يجعلك تشعر انك مع صديق إليك بمشاعره الخاصة - من الروايات السعودية التي اعتمدت هذا الاسلوب رواية ( السنيورة ) . للدكتور عصام خوقير ، و رواية و اليد السفلي للدكتور محمد عبده يماني 

السؤال : ما ميزات طريقة عرض الحوادث بأسلوب ضمير الغائب؟

الجواب : تقوم على السرد فالكاتب هو الذى يختار الموقع الحيوي الذي يراه مؤثرا في حركة احداث القصة  - انهاغير ملزمة برؤية محددة لشخصية من الشخصيات - من القصص السعودية التى كتبت بهذا الاسلوب رواية  ( فلتشرق من جديد ) الطاهر عوض و رواية ( ثمن التضحية لحامد الدمنهوري ) 

السؤال : أي أسلوبي عرض الحوادث أفضل؟

الجواب : 

للكاتب ان يختار لكن بشرطين :

الا يمزج بينهما بصورة مفاجئة تجعل القارئ لا يعرف بالتحديد من الذي يتحدث الآن 

الا ينسب الى احد الشخصيات معرفة امر يقتضى البناء الفنى للقصة عدم معرفتها به

تدريبات 

السؤال : كيف تفرق بين الشخصيات الرئيسة والشخصيات الثانوية في القصة؟

الجواب : 

أولا: الشخصيات الرئيسية
1- تقوم بأكثر حوادث القصة
2- يركز عليها الكاتب ويسهب في كشف مواقفها وتحليل مشاعرها. 
3- غالبا ما تكون طبيعة هذه الشخصيات مركبة
4- تستأثر باهتمام كل من الكاتب والقارئ معا.

ثانيا: الشخصيات الثانوية
1- تقوم بالأحداث الصغيرة.
2- الغرض من وجودها اكتمال الصورة العامة
3- غالبا ما تكون طبيعة هذه الشخصيات بسيطة يتضح فيها طابع الصدق وعدم
التكلف والافتعال
4- غالبا ما تتمثل في صورة صديق أو رفيق البطل.

السؤال : هل كون الشخصية ثانوية يعني عدم أهميتها؟ وضح ذلك.

الجواب :  بالطبع لا فهي في ضرورية للعمل القصصي ولا يتم البناء القصصي بدونها فلا يمكن أن تبدأ القصة وتنتهي وهي لا تقدم إلا الشخصيات الرئيسية فقط؛ لأن ذلك يجعلها مملة ويفقد أحداثها الحيوية والتشويق ويبعدها عن الواقعية

السؤال : اذكر أمثلة للشخصيات الثابتة، ثم بين كيف يمكن تحولها إلى شخصيات نامية.؟

الجواب : 

1- حارس المدرسة: يكون شخصية ثابتة حين يقتصر دوره على مشاهد محدودة كمشهد دخول الطلاب وخروجهم من المدرسة، ولكنه يصبح شخصية - رئيسية نامية عندما يتم التركيز عليه وعلى حياته.

2- الطبيب: کون شخصية ثابتة حين يقتصر دوره على إسعاف مريض، أو إنقاذ مصاب ينتهي عند ذلك، ويكون شخصية تامة إذا تطور دوره في القصة وأصبح لديه مستشفى خاصا، وأصبحت أحداث القصة تدور حول الطبيب والمستشفى.

السؤال : تحدث عن طريقة الإخبار في تصوير الشخصيات؟ وما المجال الذي يحسن فيه هذا الأسلوب؟

الجواب : 
طريقة الأخبار: تمثل الأسلوب المباشر الذي يعتمده القاص ليصور الشخصية بوساطته فيذكر ان هذه الشخصية غنية او فقيرة جاهلة أو متعلمة، ويصف لنا هیئتها ولون بشرتها وطريقتها في المشي أو الحديث، ويصف حالتها النفسية: متزنة - إنفعالية - هادئة إلى غير ذلك.
والمجال الذي يحسن فيه هذا الأسلوب هو تصوير هيئة الشخصية وأوصافها
العامة كسواد شعره أو لون بشرته أو ما يرتديه من ملابس

السؤال : ما حسنات طريقة الكشف في تصوير الشخصيات؟ وما عيوبها؟

الجواب : 

أولا: مميزات طريقة الكشف:
1- تكشف للقارئ بالتدريج كل مايهمه من أمر الشخصية القصصية بكل تعقيداتها وحيويتها وأصالتها۔
2- يستمتع القارئ بلذة الاكتشاف والاستنتاج الشخصي.

ثانيا: عيوب طريقة الكشف:
1- إضاعة وقت طويل في رسم الشخصية على حساب عناصر القصة الأخرى.
2- استخدام أحداث كثيرة لمجرد تصوير صفة من صفات البطل مما يكون سببا في بطء سير الأحداث.
3- ترهل القصة بأحداث جانبية لا غناء فيها.

السؤال : أي طرق تصوير الشخصيات أفضل؟ مع التفصيل. ؟

الجواب : تختلف باختلاف التصوير فاسلوب الاخبار افضل حينما يصور شخصية البطل ويكون اسلوب الكشف افضل اذا صور لنا اخلاق البطل وطريقة تعامله مع الاخرين
 تدريبات

السؤال : يرى بعض النقاد أن الحبكة الفنية في القصة ما هي إلا ترتيب حوادثها وفق أسلوب معين، ناقش هذا الرأي.

الجواب : 
ترتيب هذه الحوادث ترتيبا معينا بتقديم بعضها على بعض والوقوف الطويل عند حدث منها والمرور السريع على حدث آخر كل ذلك هو ما يدخل تحت اسم مصطلح الحبكة القصصية

السؤال : ما المراد بكل من: الحبكة المتماسكة، الحبكة المفككة؟

الجواب : 

الحبكة المتماسكة: هي الحبكة التي تتصل أحداثها إتصالا وثيقا بحيث يكون كل
فصل نتيجة للفصل السابق.

الحبكة المفككة  :هي التي نرى فيها جملة أحداث تتصل بعدد من الشخصيات
لكنها ترتبط فيما بينها برابط معين كعنصر المكان أو الشخصية الرئيسية في القصة

السؤال : تحدث عن الحبكة المتوازنة وارسم شكلاً لنمو الحوادث في هذا النوع من الحبكة.

الجواب : 
الحبكة المتوازية هي تلك الشبيه بالبناء الهرمي وهو يماثل تماما ( هرم فرايتج) المسرحي، وهي أكثر الأنواع شيوعا في الفن القصصي. ويتم نمو الحدث على الشكل التالي:
العقدة
الأزمة
الحدث الصاعد
الحدث النازل
البداية
النهاية

السؤال : عدد أقسام الحبكة من حيث الشكل والبناء مع تعريف كل منها.

الجواب : تكون الحبكة على شكل حلقات وتقوم على وجود عدد من المشكلات التي تتعرض لها الشخصية الرئيسة و يتغلب عليها واحدة بعد اخرى و يكون التسلسل على النحو التالي : المشكلة ، الحل ، المشكلة ، الحل ، المشكلة ، الحل 

السؤال : اذكر أربعة عناصر للحبكة، وفصل القول في اثنين منها.

الجواب : 

1 - البداية
 2 - الصراع
3 - الحل
4 - العقد.

أولا: الصراع (التدافع): والمقصود به وجود مايسبب بناء الأحداث القصصية فقد يكون الصراع داخليا في نفس إحدى شخصيات كما يكون بسبب الخلاف حول شيء مادي تتسابق الشخصيات فيما بينها للظفر به

ثانيا: الحل: وهو الحدث الذي يكون سببا في حل العقدة جزئيا أو كليا ولابد أن يكون الحل مقنعا متناسبا مع سياق القصة.

السؤال : اذكر نماذج للمواقف المثيرة التي تكون سبباً في الصراع في القصة.

الجواب : البطولة والتضحية - الطمع - الجريمة.

السؤال : يستخدم بعض الروائيين عنصر الصدفة في حل عقدة القصة، تحدث عن هذا العنصر موضحاً متى يكون مقبولاً ومتى يكون مرفوضاً.

الجواب : إذا وردت بشكل قليل جدة، بحيث تبدو المصادفة طبيعية يكون مقبولا ويكون .مرفوضا إذا تم الاعتماد عليها وحدها في حل عقدة القصة

السؤال : لماذا يحرص كبار الأدباء على إجادة صياغة نهاية القصة؟

الجواب : لأنها آخر لقاء بينهم وبين قرانهم وقد تكون الكلمات الأخيرة ذات صدى في سمع القاري لايكاد ينساه، وكمثال للاهتمام بعنصر النهاية فإن الكاتب الأمريكي ( ارنست همنغواي) قد نقح وعاد كتابة الفصل الأخير من إحدى روايته أكثر من أربعين مرة.

تدريبات

السؤال : ما الفرق بين الزمن الواقعي، والزمن النفسي في القصة؟

الجواب : 

الزمن الواقعى  : هو الزمان المعروف المحسوب بالدقائق والساعات والايام والاشهر، 

الزمن النفسي :  لا يحسب بالدقائق أو الساعات بل بلحظات اللام أو لهفة الانتظار أو لحظات التامل و التذكر التي تتداعى فيها ذكريات سنوات متعددة في وقت وجيز 

السؤال : ما أهمية عنصر المكان في القصة؟

الجواب : 
1- هو الميدان الذي تجري عليه أحداث القصة.

2-  مصدر كبير يستقي منه الكاتب ملامح الشخصيات وأحداث هذه القصة.

3- يمكن أن يكون المكان هو البطل الرئيسي في القصة، كما هو موجود في قصة سقيفة الصفا، وهي التي صورت بيئة سيدنا محمد صلي الله عليه وسلم.

4- يمكن  استخدامه عنصر كاشفا لمشاعر الشخصية القصصية احاسيسها  ،  فالمكان الجميل والذي يبعث للتفاؤل والجو الجميل، والمكان الضيق المتسخ الذي تنبع منه روائح كريهة يوحي بالحزن 

السؤال : ما الدور الذي يؤديه الحوار في القصة؟

الجواب : قد يكون المكان هو البطل الرئيسي للقصة كما في ( سقيفة ) لحمزة بوقرى التي صورت بيئة  مدينة الرسول صلى الله عليه وسلم 

السؤال : اذكر نموذجاً تبدو فيه لمسات الواقعية في الحوار.

الجواب : يمكن استخدامه عنصرا كاشفا لمشاعر الشخصية القصصية و احساسيها فالمكان الجميل و الجو يبعثان على التفاؤل و المكان الضيق المتسخ الذي تنبع منه روائح كريهة يوحي بالحزن

السؤال : كيف يستطيع القاص نقل مستوى نبرات أصوات شخصياته في القصة؟ اذكر مثالاً على ذلك.

الجواب : 
يستطيع ذلك بذكر مايدل على شدة الصوت، أو رخاوتة، أو قوته أو ضعفه. مثال: (من أنت؟) تلقى نبرة عالية شديدة في مثل الموقف التالي: (كانت مفاجأة له أن يجد ذلك الرجل الغريب في منزله. فصرخ به: من أنت؟)
السؤال : ما موقف كتاب القصة العرب من استخدام العامية في بعض الحوار القصصي؟ وما رأيك في ذلك؟

الجواب : يرى عدد من الكتاب أنه من الممكن أن يكون بعض الحوار بالعامية، ويعتقد أن ذلك يسهم في كون الحوار واقعا ملائما لطبيعة الشخصية القصصية التي تنطق به، وأنا أرى أن في اللغة العربية ذات المستوى المتوسط البعيد عن الغرابة والغموض قدرة على التعبير الواقعي المناسب دون الحاجة إلى العامية

الموضوع السادس : نماذج عن النقد التطبيقي للقصة ( نصوص محللة ) 

تدريبات 

السؤال : تأمل البناء الفني للقصة، ثم حدد بدايتها ووسطها ونهايتها ؟ 

الجواب: 

بداية القصة: برز عنصر التشويق من خلال عنصر التضاد المثير (كان هو تصميم الشرق العربي.. بهرته مدينة بلادها كانت هي من العالم الجديد من بلاد ناطحات السحاب، كانت ترغب في أن تهجر بلادها إلى الشرق أرض الأنبياء ومهبط الوحی...

وسط القصة: عرض جميل لأيام رمضان ولياليه في مشاهد رائعة تمثل ذروه الناحية الروحية في بلاد المسلمين.

نهاية القصة: حين كتب البطل إلى أهله يخبرهم فيه بزيارته لهم في رمضان القادم وأن زوجته ستكون بصحبته

السؤال : تحدث عن عنصر المكان في هذه القصة بوصفه بطلاً.

الجواب : اتسم بالوحدة التي تمثلت في ذلك البيت الذي جعله بحسن تصويره له خياليا يموج بالحياة: فهو ماض جميل لا يمل من تذكره.

السؤال : في أي مواقف القصة تجد المعاني التالية:

- ما كل مجتهد مصيب.

- ما تملكه اليد تزهد فيه العين.

- الإنسان المعاصر يحن إلى الطبيعة والبراءة.

الجواب :  في موقف الذين قرروا هدم البيت العربي القديم وإعادة بنائه على الطراز العربي الجديد ليلائم ذوق الزوجة الغربية ولكن هذا القرار شكل صدمة للزوجة في موقف الزوج الذي يملك ذلك الشرق الرائع ولكنه تركه ورحل عنه.
في موقف الزوجة التي رأت في الشرق ماتطمح إليه نفسها ويبعدها عن صخب الحياة وضوضائها وماديتها.

السؤال : تميزت النهاية ببروز عنصر المفاجأة فيها مما جعلها نهاية ناجحة. بين أثر ذلك في نجاح حبكة القصة.

الجواب : 
كان قرار الأهل يهدم البيت العربي القديم وإعادة بنائه على الطراز العربي الجديد ولكنه جاء بنتيجة عكسية، فقد شكل صدمة للزوجة هو المفاجاة الفنية

السؤال : ركزت الكاتبة على تسجيل دقائق وجزئيات في بيئة القصة، اذكر بعضاً منها، ثم بين أثر ذلك في واقعية التصوير القصصي.

الجواب : 

1- وصف شهر رمضان المبارك بما في ذلك تغير أوقات الوجبات، وكثرة النوافل والطاعات وسائر القربات والإقبال عليها أكثر من أي شهر من شهور العام
2-  ووصف المنزل العربي الجميل وبخاصة صحن الدار التي تتوسطها (بحرة ذات نافورة وتحيط بها اشجار الليمون والنار والكباد وتتسلف جدران أغصان الياسمين). أدى إلى إضفاء الواقعية على أحداث القصة.

السؤال : بين وحدة الانطباع في هذه القصة.

الجواب : القارئ يعيش مع هذه القصة شعورا واحدا يتجسد في المشاركة الوجدانية المشاعر العربي المغترب الذي يبحث في ذاكرته، فلا يجد أجمل ولا أكثر هزة لنفسه، من تذكر الأيام الندية الطاهرة في رمضان، في منزل بسيط، فيه عبق الأصالة وجمال الشرق الروحي وسحره.

السؤال : سعت الكاتبة إلى جعل شهر رمضان المبارك محوراً لهذه القصة فبدت صورة رمضان:

1- خيالية : فيها الكثير من المبالغة 

2- واقعية : لها وجودها في حياتنا الواقعيى ( صح ) 

3- دينية : تبرز دور الطاعات و العبادات ( صح ) 

4- شكلية : تركز على المظاهر فقط 

السؤال : فيما يلي جوانب نقدية مختلفة كانت سبباً في نجاح القصة ضع إشارة (صح) أمام الجوانب التي تراها وراء ذلك النجاح لهذه القصة:

1- جمال أسلوبها ( صح ) 

2- عنصر المفاجأة في نهايتها  ( صح ) 

3- قوة حبكتها الفنية و سلامتها من الخلل  ( صح ) 

4- تصويرها الجميل للمنزل العربي  ( صح ) 

5- تصويرها الجميل لاثر شهر رمضان المبارك في حياة المسلمين  ( صح ) 

السؤال : إذا كنت ترى عدم نجاح هذه القصة، فحدد أسباب ذلك من وجهة نظرك.

الجواب : 

رغم أن القصة من النماذج المتميزة للقصة القصيرة، التي تجتمع فيها العناصر
الفنية وأنها قد ضربت لنفسها بحظ من كل عنصر من تلك العناصر كما رأينا إلا أنها بعض الهنات:
1- تقول الكاتبة على لسان البطل: (( أتدرين من يوقظنا لنؤدي صلاة الصبح؟ والمعروف أن زقزقة العصافير تكون بعد ظهور الصبح أما صلاة الصبح فتكون قبل ذلك بفترة. ))
2- ورد في القصة أن الصائمين «يدركون عذاب الجوع فيشعرون مع الجياع» ولو ن كان التعبير (فيشعرون بشعور الجياع) لكان أوضح
3 - اشتملت القصة على وصف حركات ورقصات رجال صوفية عرضتها الكتابة على أنها من مظاهر الجانب الروحي في رمضان والحقيقة أن هذه الأعمال ليست من الإسلام في شيء

تدريبات

أجب عن الأسئلة الآتية:

السؤال : ما الدلالة الرمزية لموقف الحمامة؟

الجواب : الحب و العطاء و السلام 

السؤال : ما الدلالة الرمزية لموقف الشاعر؟

الجواب : جهاد النفس و سمو العواطف

السؤال : أجب بـ (نعم) أو (لا) مع ذكر السبب: ( القصة جميلة نعم - لا و السبب ) 

1- طرافة الفكرة ( نعم ) 

2- عنصر المفاجأة في نهايتها ( نعم ) 

3- أسلوبها الجميل ( نعم ) 

السؤال : اسباب أخرى وهي ؟ 

الجواب : تخلة من الإيجاز المخل - ليس بها انقطاع في السرد القصصي - وحدة الانطباع و تماسك الحبكة 

القصة غير جميلة و السبب ؟ 

1- قصر القصة ( لا ) 

2- غموض دلالتها ( لا ) 

3- عدم واقعيتها ( نعم ) 

 اشتملت القصة على جمل بليغة معبرة من مثل:

أ-ىزفت إليه أجمل التغاريد.

ب- وحنا عليه الإلهام فسما إليه.

ج- جال شعاع مقلتيه في الفضاء.

السؤال : بماذا يمكنك وصف لغة الفصة من خلال تلك الجمل؟

الجواب : الجمع بين جمال الصياغة و وروعة الفكرة و الإحساس المرهف و تراكيبها متوهجة بالمشاعر و الاحاسيس متدافقة بالحركة نابضة بالحياة ذات قدرة فائقة على الإيحاء و التجسيد و التأثير في المتلقي 

السؤال : أين تجد المعاني التالية في القصة:

أ- "وما أصابك من سيئة فمن نفسك". [النساء:79].

الجواب : وسعت إليه متهالكة تحمل عكازها بمنقارها 

ب- سلم التنازلات يبدأ بخطوة واحدة.

الجواب : وهانت ريشة من جناح مثلها عندي كثير 

ج- لا تكن ليناً فتعصر.

الجواب : ريشة أخرى ، عجلي ، عجلي 

د- لا يعرف الإنسان فيمة الشيء إلا بعد فقده.

الجواب : ( وخشيت ان يستخفها النسيم ) 

السؤال : ضع عنواناً مناسباً للقصة.

الجواب : شاعر ويمامة

السؤال : اكتب دراسة نقدية عن هذا النص في ضوء ما درسته من مقاييس نقد القصة

وحدة الزمان: تمثلت في الوقت الذي يروي فيه القاص قصته

وحدة المكان:
تمثلت في تلك الشجرة التي كانت تقف عليها اليمامة وتصويره لها وهو متعجب
بمنظرها الجميل وما بها من ريش.

وحدة الحدث
نحن هنا أمام حدث واحد يسيطر على جميع أحداث القصة ويتمثل في الموقف
الحواري بين القاصص واليمامة عناصر القصة في القصة شخصيتان هما:
1- البطل الذي يتولى سرد الأحداث.
2- اليمامة
وحدة الانطباع:
يعيش القارئ مع هذه القصة شعورا واحدا يتجسد في المشاركة الوجدانية بين الشاعر واليمامة فهذه القصة تحملنا إلى عالم ما فوق الواقع إلى عالم وردي جمیل (خير وبركة وكرم وجهاد النفس وسمو للعواطف).

حبكة القصة
تبدو الحبة متماسكة فهي ليست طويلة وليس فيها خروج عن المسار الرئيس الها كما أنها تخلو من الإيجاز المخل والانقطاع في السرد القصصي.

بداية القصة
بدأت بداية مشوقة برز فيها عنصر التشويق من خلال الكلمات المترادفة (الزيف والخداع).

وسط القصة: عرض جميل تهدف إلى هدف رائع.

نهاية القصة
طيران اليمامة في نهاية الأمر وشعور القاص بالسعادة والفرح وكل ذلك ساعده على كتابة قصته بأسلوب سهل وجميل ومشوق. القصة جميلة، لأن عنصر المفاجأة في نهايتها زاد ذلك الجمال. تميزت القصة بالأسلوب الأدبي الجميل الخالي من التعقيد وهذه القصة بها طرفة
جميلة يعجب القارئ بها.

تدريبات

أجب عن الأسئلة الآتية:

السؤال : حدد الحدث الرئيس في هذه القصة.

الجواب : مأساة حادث مروري أليم أودى بحياة شابين في مقتبل العمر يحملان أحلامهما وآمالهما بعد أن أنهيا دراستهما الجامعية

السؤال : بين الوحدات الفنية التالية في القصة:

أ - وحدة الانطباع.

ب - وحدة المكان.

ج - وحدة الزمان.

الجواب : 

(أ): وحدة الانطباع: هناك انطباع واحد يسود القصة وحصلت به المشاركة الوجدانية وهو الفرحة بالنجاح ونيل شهادة الانتهاء من الدراسة الجامعية

(ب): وحدة المكان: تمثلت هي خط سير رحلة البطلين عبر طريق الحجاز الساحلي باتجاه الجنوب

(ج): وحدة الزمان: وقت لذة الفرح بالتخرج ممزوجة بلذة الشوق والحنين للأهل والأحباب مع التركيز على سنوات الدراسة والغربية بما فيها من تعب وسهر ومعاناة، وأحلام وآمال.

السؤال : اذكر حكمك على لغة القصة من خلال المقطع التالي:
(قلبان نابضان بالحياة، دافقان بالأمل. كانا في جوف العربة، يستمدان من البحر رائحته، ومن الليل سكونه، ومن الذكريات عبقها).

الجواب :أستخدم الكاتب اللغة العربية الفصحى بطريقة جميلة تجمع بين قوة المعنى وسهولة الأسلوب لا يزعجك برمزيته، ولا يجهدك بغموضه وغلو فلسفته، إنما تنساق معه انسياقا، لا يستوقفك لفظ غريب، أو عبارات مستهجنة تفقدك متعة الانسياق.. فالكاتب أتقن لغة الحوار بين البطلين إتقانا تكاد تكون بعض أساليبه أقرب إلى لغة الشعر.

السؤال :ضع علامة (صح) أمام الأسباب الرئيسة لجمال القصة:

1-  سهولة الاسلوب  ( صح )

2- بساطة التعبيرات ( صح )

3- واقعية الحدث ( صح )

4- شاعرية  الجو العام ( صح )

5- صدق الانفعال ( صح )

6- قوة الحبكة وترابط أجزاء القصة ( صح )

7- سرعة الحوار وحيويته ( صح )

8- سرعة الحوار وحيويته ( صح )

السؤال : بين رأيك النقدي في إجادة الكاتب صياغة بداية القصة ونهايتها.

الجواب : نحن امام نص حافل بكل مقومات تميز ونجاح القصة القصيرة ،زاخر بكل العناصر الفنية ،القيم الجمالية ، فالحدث والزمان والمكان والحبكة الدرامية تتنامى حتى تصل الى ذروة التراجيديا المأساوية  فقد جاءت البداية رائعة حين أدار الحوار بين شابين يتعاطيان لذة الفرح بالتخرج الممزوج بامالهما ،فأستاع الكاتب ببراعة الربط بين نبض البداية وتوقفه في النهاية 

السؤال : في القصة عدد من التقنيات الفنية الحديثة للقصة المعاصرة. اذكر ما تجده منها.

الجواب : 

 هذه القصة القصيرة قد استوفت العناصر الفنية للقصة وذلك من خلال:

1- وحدة الزمان: وقت لذة الفرح بالتخرج.

2 - وحدة المكان: خط سير رحلة البطلين

3 - وحدة الحدث: وهو مأساة حادث مروري أليم أودى بحياة شابين في مقتبل العمر يحملان أحلامهما وآمالهما بعد أن أنهيا دراستهما الجامعية.

4 - الشخصيات: شخصیتان رئیستان هما بطلا القصة

5- قوة الحبكة الفنية واستكمال عناصرها.

6 - الحوار: أداه الكاتب ببراعة

السؤال : رتب المعاني التالية بحسب قوتها في القصة

جمال التعبير عن الليل و البحر و القمر ( 3 ) 

روعة النجاح  بعد جهاد و عناء ( 1 ) 

تضحية الوالدين و سعيهما لنجاح ابنائهما ( 4 ) 

حنان الابوة في تذكر الطفولة البريئة  ( 5 )

المودة و الإخاء بين بطلي القصة ( 2 ) 

المنعطف المثير في حياة الطالب عند دخوله الحياة العملية ( 7 ) 

خطورة الانشغال  عن الطريق في أثناء قيادة السيارة ( 8 ) 

المعاناة في الحياة الدراسية تترك أعذب الذكريات ( 6 ) 

السؤال : طبق تعريف القصة القصيرة على هذه القصة.

الجواب : 

القصة القصيرة : هي التي حول حادثة واحدة ،لشخصية واحدة ،أو عدة شخصيات ،ولا يتسع المجال لكثرة السرد ،أوتعدد الاحداث فيها 

بالنظر إلى هذا التعريف نجد أنه انطبق تماما على هذه القصة فهناك :

وحدة الحدث : حادث مروري 

شخصيتا القصة : الشابين 

سرد لهذا الحدث من البداية وحتي النهاية في تنامي للحبكة الفنية

الإيجاز و التكثيف و عدم الاستطراد 

السؤال : اكتب دراسة نقدية عن هذا النص في ضوء ما درسته من مقاييس نقد القصة.

الجواب : 

أولا: الفكرة:

لقد أتقن الكاتب توظيف فكرته خلال القصة وهي التحذير من السرعة والأخطاءالمرورية على الطريق التي أدت إلى حادث مأساوي ولقد حافظ عليها خلال بناءالحبكة فنجد تكرارا لها على ذهن القارئ باستمرار لاحظ عبارته (وعربة بيضاءعلى د ذلك الشريط تسابق الريح، ثم يقول بعد قليل: كانت العربة تسابق الريح حينقال أحدهما فجأة: توقف ثم يواصل الحوار بين الشابين ثم يقول: كانت العربةتسابق الريح حين صرخ أحدهما فجأة: توقف.. توقف.. هناك شبح ثم يوضحالكاتب في نهاية قصتهأسبا ذلك كله بقوله: كانت العربة تسابق الريح، حين عوتعجلاتها، ومالت عن شريط الأسفلت الممتد. إذا الفكرة واضحة في ذهن الكاتبوتلح على ذهنه باستمرار والفكرة حين تستحوذ على القاص تجعله يوجه الأحداثا يؤدي في النهاية إلى توضيح فكرته.


ثانيا: الحوادث:

1 - حوادث رئيسة: واحدة وهي مأساة حادث مروري أليم أودى بحياة شابين فيمقتبل العمر يحملان أحلامهما وآمالهما بعد أن أنهيا دراستهما الجامعية، في وقتكان فيه بطلا القصة يتعاطيان لذة الفرح بالتخرج ممزوجا بلذة الشوق والحنين للأهل والأحباب.

2 - حوادث ثانوية: الزمن الذي قضاه البطلان معا وهو سنوات الدراسة والغربة.- قراءة لوحات المرور الإرشادية مركزين على اللوحات الخاصة بتقديرالمسافات
- رؤية قافلة الجمال وصياح أحدهما.

مصادر الحوادث : زواج الكاتب ببراعة بين الواقعية و الخيال في قصته و يتجلى الخيال في وصفه لبعض الاماكن و الواقعية في تعرضه للمشكلات المرورية كمشكلة السرعة الزائدة وما تخلفه من عواقب وخيمة 

طريقة عرض الحوادث : 
بدأ الكاتب القصة بضمير الغائب ( كانا في جوف العربة يستمدان من البحر رائحته ) ، ( حين قال أحدهما فجأ’ ) ثم يخلص منه ببراعة إلى السرد بضمير  المخاطب و المتكلم : ( توقف … توقف ) ، ( قلت لك ، بقدر ما فرحت الانتهاء رحلتنا الجامعية ) ، ( حين تسلمت شهادتي هذه ، تلفت ) 

ثالثا :الحبكة القصصية : تبدو  الحبكة متماسكة فهي ليست طويلة و ليس فيها خروج عن المسار الرئيسي لها كما انها تخلو من الإيجاز المخل و الانقطاع في السرد القصصي

بداية القصة : بدأت بداية مشوقة برز فيها عنصر التشويق من خلال الكلمات قلبان نابضان ، توقف .. توقف . لماذا ؟ 

وسط القصة : يشهد تنامي للأحداث تشتد و تركز معها فتجعلك في ترقب و انتظار القادم من أحداثها 

نهاية القصة : مشهد حزين ماساوي تنفطرله القلوب 

وفي الاخير القصة غاية في الجمال و الروعة أداها الكاتب باسلوب عميق و سرد الغوي راق يجبرك على احترامه 

 

شارك الملف

ربوت حلول والاختبارات